Fonoaudiología, creatividad y pasión: gracias por estar del otro lado
Se viene el Día de la Fonoaudiología en Argentina y, aunque podría hablar de objetivos, materiales, investigaciones o proyectos, hoy lo primero que me nace es agradecer. Agradecer a cada colega que, desde distintos lugares del país y también desde otros países de habla hispana, elige nuestros materiales para acompañar sus sesiones. Todavía me emociona…
Más allá de lo fonológico: otra forma de pensar los materiales
Durante mucho tiempo, el trabajo sobre el lenguaje (tanto en el ámbito clínico como educativo) tendió a centrarse en aquellos aspectos más visibles, más fácilmente identificables y, en muchos casos, más rápidamente “corregibles”. Entre ellos, lo fonológico ocupó un lugar privilegiado: la correcta articulación de los sonidos, la inteligibilidad del habla, la pronunciación esperada para…
El lado invisible del lenguaje: lo que muchas veces no se detecta
En la práctica clínica es frecuente encontrarse con niños que, a simple vista, “hablan bien”. Tienen un vocabulario adecuado, construyen oraciones aparentemente correctas y logran sostener una conversación cotidiana. Sin embargo, cuando se profundiza en la evaluación, comienzan a evidenciarse dificultades más sutiles, especialmente en tareas que implican comprender consignas complejas, organizar el discurso o…
¿Aumento en la prevalencia o mejora en la detección del TDL?
No es que hoy haya más niños con dificultades en el lenguaje. Es que hoy sabemos mirar mejor. Durante muchos años, los problemas en la adquisición del lenguaje fueron leídos bajo categorías difusas: “retraso”, “inmadurez”, “ya va a hablar”. Estas expresiones, todavía vigentes en algunos discursos cotidianos, reflejan no solo una forma de nombrar, sino…
De la localización al cerebro en red: cómo cambiaron las escuelas neurocognitivas
Durante más de un siglo, la pregunta por el lenguaje en el cerebro estuvo dominada por una búsqueda casi cartográfica: ¿dónde se localiza? La historia de las escuelas neurocognitivas puede leerse como el pasaje progresivo desde un modelo centrado en la localización anatómica hacia una comprensión dinámica, distribuida y temporalmente precisa del procesamiento lingüístico. Este…
¿Cómo se descubrieron los trastornos del lenguaje?
La pregunta por el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje no surgió de manera aislada. Es el resultado de un largo recorrido conceptual que comenzó mucho antes de que existiera esa denominación. Para comprender cómo se descubrió el TDL, es necesario situarse en el contexto histórico en el que el lenguaje empezó a pensarse como una…
Procesamiento del lenguaje
Durante muchos años, el lenguaje fue explicado a partir de modelos que buscaban describir qué componentes lo integran y cómo se conectan entre sí. Estos modelos, como los clásicos esquemas de procesamiento lingüístico en “cajas y flechas”, resultaron fundamentales para comprender que el lenguaje no es una habilidad única y homogénea, sino un sistema complejo…
Diseño de materiales terapéuticos: una decisión clínica fundamentada
En los últimos años, la creación de materiales terapéuticos se volvió una práctica cada vez más frecuente entre profesionales del lenguaje. Juegos impresos, tarjetas, tableros, recursos visuales, propuestas lúdicas “adaptadas” a cada niño circulan de forma cotidiana en consultorios, escuelas y redes sociales. En muchos casos, esta producción se presenta como un gesto creativo, casi…
El test no es el diagnóstico: los límites silenciosos de la evaluación del lenguaje
En fonoaudiología, los instrumentos de evaluación ocupan un lugar central. Tests, baterías y protocolos organizan la observación clínica, permiten objetivar desempeños y ofrecen un marco común para describir habilidades lingüísticas. Sin embargo, uno de los errores más frecuentes en la práctica es confundir el instrumento con el diagnóstico, como si la aplicación de una prueba…
Cuando la fonología no alcanza: morfología, memoria de trabajo y fluidez en lenguas transparentes
La investigación sobre el aprendizaje de la lectura ha estado históricamente atravesada por la distinción entre lenguas con ortografías profundas u opacas y lenguas con ortografías transparentes. Esta distinción, ampliamente desarrollada en el campo de las neurociencias cognitivas de la lectura, ha permitido explicar por qué los trayectos de adquisición lectora difieren sustancialmente entre sistemas…
